Консультация для родителей о развитии речи детей 4–5 лет
Развивая речь - мы вступаем на путь познания
Развивая мысль – мы приближаемся к знанию
А. П. Кондарев
Речевое развитие - одна из важнейших задач дошкольного воспитания. Поскольку развивая детскую речь, мы расширяем не только речевые возможности ребенка, но и непосредственно влияем его интеллектуальные способности, внимание, память, кругозор и другие аспекты жизнедеятельности.
Психологические исследования показывают, что дети средней группы более любознательны, самостоятельны и активны в освоении социальной и природной действительности, нежели их младшие друзья, поскольку ближе к 5-ти годам:
• приобретаются навыки связной речи (последовательное наиболее полное выражение своих мыслей) ;
• расширяется словарный запас: пополняется активный словарь (слова, которые часто употребляются в повседневной жизни) и пассивный словарь (ребенок не часто употребляет эти слова, но знает их значение, может объяснить смысл) ;
• речь постепенно становится грамматически оформленной (правильное и уместное употребление слов) .
Кроме того, в этом возрасте возрастает устойчивость внимания к речи окружающих, чем старше становится ребёнок, тем большее влияние на его речевое развитие оказывают семейное и общественное воспитание.
В возрасте 4-5 лет у детей велико тяготение к рифме. Играя со словами, некоторые рифмуют их, создавая собственные небольшие 2-х, 4-х стишья. Такое стремление закономерно, оно способствует развитию у ребёнка внимания к звуковой стороне речи, развивает речевой слух и требует всякого поощрения со стороны взрослых.
Увеличение активного словаря (от 2900 и 3000 слов к концу года) создаёт ребёнку возможность полнее строить свои высказывания, точнее излагать мысли. Рост словаря, употребление более сложных в структурном отношении предложений нередко приводит к тому, что дети начинают чаще допускать грамматические ошибки: например, неправильно изменяют глаголы «хочут» вместо «хотят» и т. д. Мы взрослые, педагоги и родители должны исправлять подобные речевые «ляпы» и предлагать правильный образец употребления слов.
Объединение усилий детского сада и семьи с целью развития речи ребёнка обязательно приведет к положительным результатам. Ведь речевой уровень культуры взрослых, их умение правильно использовать различные речевые формы и категории оказывают большое влияние на формирование у детей грамматически правильной речи.
На что необходимо обращать внимание родителям, в первую очередь!
1) Развитие интонационной выразительности речи.
Интонационной выразительностью дети овладевают преимущественно к пяти годам. Но, как правило, в детском саду при подготовке к утренникам, разучивании стихотворений, инсценировок педагоги часто сталкиваются с монотонностью, невыразительностью детской речи. В большинстве случаев это связано с тем, что дети не всегда осознают значение интонации для передачи смысла высказываний. Попробуйте прочитать ребёнку один и тот же текст по-разному: монотонно и с интонацией. Ребёнок сразу же заметит разницу. Поэтому так важно при чтении литературных произведений детям, обращать внимание на выразительность, темп своей речи, учить распознавать интонации по эмоциональному фону и тренироваться в их употреблении. Для этого прекрасно подходят ролевые игры или совместное обыгрывание известных ребенку сказок.
2) Художественное слово в воспитании дошкольников.
Развитие фантазии, воображения, формирование произвольной памяти, умение внимательно слушать произведения художественной литературы, сконцентрироваться и ответить на вопросы по тексту необходимые условия не только для расширения кругозора, но и для общего развития ребенка. Художественные тексты являются хорошим помощником родителям и педагогам для решения этой задачи. Больше читайте, придумывайте совместно сказки и рассказы, обсуждайте явления природы, разучивайте стихи – это поможет ребенку не только овладеть грамотной речью, но и значительно расширит его познавательные способности.
3) Речь и мелкая моторика рук.
В дошкольном возрасте самое пристальное внимание надо уделять развитию мелкой моторики, так как сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени сформированности мелкой моторики. В домашних условиях развитие мелкой моторики может быть не только интересным занятием, но и полезным делом. Прополка грядок, сбор ягод, лепка пельменей, плетение кос, распутывание ниток, вязание и вышивание, стирка белья, вырезание различных поделок, лепка и т. д. – подарят радость от совместной работы Вам и вашим детям, а так же решат одну из задач развития речи.
А в заключение хотелось бы процитировать известного французского писателя и педагога Жозефа Жубера, который говорил: «Детям нужны не поучения, а примеры!». Поэтому родитель всегда должен помнить, что лучшее учение – это пример, а правильная грамотная речь - результат общения взрослого с ребенком!
Очень важно, проводя развивающие
занятия с детьми 4-5лет, стимулировать их речевую активность, выразительность
речи, расширять словарь, вырабатывать способность к связному рассказу,
изложению своих впечатлений и т. д. Но для этого вовсе не обязательны нудные
каждодневные занятия. Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с
ребенком, в творческих играх.
Используйте для этих занятий то, что ваш дошкольник видит вокруг, - дома, на
улице, в детском саду. Можно вводить в его словарь названия не только
предметов, но и их деталей и частей. "Вот автомобиль, а что у него
есть?" - "Руль, сиденья, дверцы, колеса, мотор..." - "А что
есть у дерева?" - "Корень, ствол, ветки, листья..." К этому
возрасту дети обычно хорошо усвоили названия основных цветов, значит, можно
познакомить их и с оттенками этих цветов (розовый, малиновый, темно-зеленый,
светло-коричневый и т. д.).
Когда вы, вместе с ребенком, рассматриваете какой-то предмет, задавайте ему
самые разнообразные вопросы: "Какой он величины? Какого цвета? Из чего
сделан? Для чего нужен?" Можно просто спросить: "Какой он?" Так
вы побуждаете называть самые разные признаки предметов, помогаете развитию
связной речи.
Названия свойств предметов закрепляются и в словесных играх.
Спросите у ребенка: "Что бывает высоким?" - "Дом, дерево,
человек..." - "А что выше - дерево или человек? Может ли человек быть
выше дерева? Когда?" Или: "Что бывает широким?" - "Река,
улица, лента..." - "А что шире - ручеек или река?" Так дети
учатся сравнивать, обобщать, начинают понимать значение отвлеченных слов
"высота", "ширина" и др. Можно использовать для игры и
другие вопросы, которые помогают освоить свойства предметов: что бывает белым?
Пушистым? Холодным? Твердым? Гладким? Круглым?..
Само собой разумеется, для развития речи дошкольника трудно переоценить
значение сказок, стихов, других художественных произведений. Чтение
произведений обогащает словарь ребенка, развивает его связную речь, учит
пониманию переносного значения слов. Конечно, происходит все это постепенно.
Двух-трехлетний малыш постепенно учится слушать текст, отвечать на вопросы
взрослых. Ребенок четвертого года жизни почти дословно запоминает текст сказки,
последовательность действий в ней.
Научиться пересказывать малышам хорошо помогает так называемый отраженный
пересказ. Взрослый начинает фразу: "Жили-были дед...", а ребенок ее
заканчивает: "...да баба"; взрослый: "И была у них...",
ребенок: "...курочка Ряба" и т. д. Потом можно перейти к пересказу по
вопросам: "Кого встретил Колобок?" - "Зайчика". -
"Какую песенку Колобок ему спел?" и т. д.
Когда ребенок овладеет умением пересказывать сказки, предложите ему для
пересказа небольшие рассказы с несложным сюжетом. Например, рассказы Л. Н.
Толстого для детей.
Очень охотно дети передают сюжеты мультфильмов, кукольных спектаклей, цирковых
представлений, когда содержание захватывает их эмоционально.
Постепенно подводите ребенка к составлению рассказа по картине. Сначала с
помощью вопросов взрослого, а потом и самостоятельно он начнет высказываться о
том, что на ней изображено.
Используйте для таких занятий и интересные ребенку игрушки. Четырех-пятилетнему
можно предложить для сравнения две куклы или два автомобиля. Сначала ему
придется внимательно их рассмотреть, а потом уже рассказать, чем они похожи, а
чем отличаются друг от друга. Учтите, описание различий для многих детей
оказывается более простым занятием, чем нахождение сходных признаков.
Получаются описания игрушек - можно предложить дошкольнику самому попробовать
составлять небольшие сюжетные рассказы. Подберите несколько игрушек или
картинок, позволяющих выстроить простую сюжетную линию (например, девочка -
елочка - корзинка - грибок - ежик...). Спросите, что могло случиться с девочкой
в лесу, кого она встретила, что принесла домой. На первых порах можно
предложить свой вариант рассказа, а потом предоставить свободу действий малышу.
Не страшно, если сначала он просто повторит ваш рассказ. Постепенно уводите его
от подражания.
Дети 4-5 лет уже могут рассказать о событиях собственной жизни, о своем личном
опыте, причем делать это очень выразительно. Попробуйте предложить им
помещенные ниже творческие задания.
Вспомни случай
Выберите с ребенком какое-то событие, в котором вы вместе недавно участвовали.
Например, как вы гуляли по набережной и смотрели праздничный салют, встречали
бабушку на вокзале, отмечали день рождения... По очереди рассказывайте друг
другу, что видели, что делали. Припоминайте как можно больше деталей - до тех
пор, пока уже не сможете ничего добавить к сказанному.
Говорим по-разному
Попробуйте один и тот же детский стишок прочитать сначала обычным голосом,
потом очень быстро и очень медленно, басом и тоненьким голоском, делая ударение
не на тех словах, на которых нужно. Изменив интонацию, можно безобидное
стихотворение прочитать как страшную историю или как телевизионный репортаж.
Если получится, попробуйте использовать иностранный акцент. Да мало ли что
можно придумать!
Бюро путешествий
Каждый день вы с ребенком отправляетесь по обычному маршруту - в магазин или
детский сад. А что, если попробовать разнообразить свои будни? Представьте, что
вы отбываете в увлекательное путешествие. Обсудите вместе с малышом, на каком
виде транспорта будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за
опасности вы встретите по дороге, какие достопримечательности увидите...
Путешествуя, делитесь впечатлениями.
Всегда под рукой
Всем родителям знакомы ситуации, когда ребенка трудно чем-то занять, -
например, долгое ожидание в очереди или утомительная поездка в транспорте. Все,
что нужно в таких случаях, - чтобы в маминой сумочке нашлась пара фломастеров
или хотя бы просто ручка. Нарисуйте на пальчиках малыша рожицы: одна -
улыбающаяся, другая - печальная, третья - удивляющаяся. Пусть на одной руке
окажется два персонажа, а на другой, допустим, три. Малыш может дать персонажам
имена, познакомить их между собой, спеть песенку или разыграть с ними сценку.
Лучший друг
Если вы ждете в помещении, где разложены журналы, можете поиграть в
"рассказы о лучшем друге". Пусть ребенок выберет картинку, которая
ему нравится. Это может быть какой-то человек - большой или маленький - или
животное. Попросите его рассказать о своем "лучшем друге". Где он
живет? В какие игры любит играть? Он спокойный или любит побегать? Что еще
можно о нем рассказать?
Рассказы по картинкам
Хорошо, если вы сможете подобрать несколько картинок, связанных общим сюжетом.
Например, из детского журнала (вроде "Веселых картинок"). Сначала
смешайте эти картинки и предложите малышу восстановить порядок, чтобы можно
было по ним составить рассказ. Если ребенку трудно на первых порах, задайте
несколько вопросов. Не окажется под рукой такого набора сюжетных картинок -
возьмите просто открытку. Спросите ребенка, что на ней изображено, что
происходит сейчас, что могло происходить до этого, а что будет потом.
Истории из жизни
Дети с удовольствием слушают рассказы о том, что происходило, когда они были
совсем маленькими или когда их вовсе не было на свете. Можно рассказывать эти
истории вечером перед сном, а можно на кухне, когда ваши руки заняты, а мысли
свободны. О чем рассказывать? Например, как малыш пинался ножками у вас в
животе, когда еще не родился. Или как вы учились кататься на велосипеде. Или
как папа первый раз летал самолетом... Некоторые истории вам придется
рассказывать даже не один раз. Просите и других членов семьи подключиться к
игре.
Мой репортаж
Вы с ребенком побывали в какой-то поездке только вдвоем, без других членов
семьи. Предложите ему составить репортаж о своем путешествии. В качестве
иллюстраций используйте фотоснимки или видеосюжеты. Дайте ребенку возможность
самому выбрать, о чем рассказывать, без наводящих вопросов. А вы понаблюдайте
за тем, что именно отложилось у него в памяти, что для него оказалось
интересным, важным. Если начнет фантазировать, не останавливайте. Речь малыша
развивается независимо от того, какие события - реальные или вымышленные - им
воспроизводятся.
Семейное ток-шоу
Может быть, ребенку понравится идея попробовать себя в роли телевизионного
ведущего? Приготовьте магнитофон или диктофон для записи, дайте
"журналисту" в руки микрофон - и можно начинать интервью с бабушкой
или дедушкой, тетей или сестрой... До начала интервью подскажите ребенку, какие
вопросы можно задать. Например: "Какое у тебя любимое блюдо?.. А что ты
любил есть в детстве?.. Куда бы ты хотел поехать?" и т. д.
Измени песню
Детям нравится петь о знакомых вещах - о себе и своей семье, о своих игрушках и
о том, что они видели на прогулке... Выберите хорошо известную песню и
предложите ребенку придумать к ней новые слова. Ничего, если текст будет не
слишком связным, много повторений - тоже не страшно. Рифмы не обязательны.
Можете предложить и свой, "взрослый" вариант переделанного текста.
Чем закончилось?
Одним из способов развития связной речи может стать просмотр мультфильмов.
Начните вместе с малышом смотреть интересный мультфильм, а на самом
захватывающем месте "вспомните" про неотложное дело, которое вы
должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка рассказать вам позже, что
произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится. Не забудьте поблагодарить
вашего рассказчика!
